Suivi du travail en classe :	http://primechanges.com 

Deux approches pour un suivi du travail en classe :

1.	Une approche chronologique, dans laquelle les séquences et notions apprises sont notées au fil des heures et des jours. La fiche est calquée sur l’emploi du temps. 

Jour	heure		matière	activité	
Lundi 22 mars	8h30-9h	français	Lecture : Présentation d’articles de presse
Oral : Débat sur un article	
	9h-9h45	français	Écriture : du compte-rendu de la sortie de vendredi	
	9h45-10h	français	Orthographe : 	
	10h20-10h40	maths	Calcul mental et réfléchi	
		
Mise en pratique : Au début de l’année, les élèves recopient ce que le professeur écrit au tableau. On recherchera un code lisible par les familles. L’utilisation de cette fiche est discutée en réunion parents - enseignants.
Très vite, il sera possible qu’un élève, à tour de rôle, écrive ce que chacun doit écrire sur sa fiche.
Support : feuille de classeur ou cahier spécifique.

2.	Une approche thématique, dans laquelle les séquences et notions apprises sont notées et rangées par matière. Elles sont calquées sur les progressions établies par l’enseignant. Elle nécessite de prévoir l’organisation de l’archivage quand l’approche 1 est plus linéaire, séquentielle.

Cette fiche de suivi du travail permet :
•	Aux parents qui le souhaitent de pouvoir revenir avec l’enfant sur les notions abordées. 
•	Aux enfants de faire un compte-rendu d’activité à leurs parents qui vaudra bien une leçon « récitée » ! En effet, savoir expliquer ce que l’on a fait au cours de la journée suppose un minimum de mémorisation et de maîtrise de l’activité relatée… 
•	A l’enseignant de mettre à disposition de chacun un suivi précis du travail abordé. 
•	A chacun de s’appuyer sur du concret pour savoir avec précision ce qui est demandé dans les devoirs.

Suivi du travail à la maison :	http://primechanges.com 

L’objectif est ici triple :
1.	Permettre à l’enseignant de mesurer, vérifier le temps passé par chaque élève sur les devoirs donnés.
2.	Permettre à l’élève de mesurer, comparer, le temps passé sur un devoir relativement aux autres.
3.	Permettre aux parents de mettre en application le document « dix clés pour aider » disponible sur http://primechanges.com 
Les fiches sont remplies par les familles (parents ou enfants) et déposées le matin sur le bureau du maître. 5 à 10 minutes sont nécessaires seulement pour en prendre connaissance et vérifier ce que chacun peut rechercher comme indice.

Jour	début		fin	temps passé	activité	

Exemple 1	
lundi	18h30	19h	30’	Devoirs	

Exemple 2	
lundi	18h30	18h40	20’	leçon maths	
	18h40	18h50	10’	récitation 	
	20h25	20h30	5’	récitation	
mardi	8h00	8h03	3’	leçon maths	
	8h03	8h05	2’    = 40’	récitation	

Exemple 1 :
Expérimenté avec des CP et des CE1, chaque élève a été capable de remplir seul sa fiche au bout de 2 mois. 
Les parents ont pu veiller à la régularité du moment des devoirs et à la stabilité du temps passé aux devoirs (voir « dix clés pour aider »).
Les enseignants ont pu vérifier le temps passé par chaque élève sur les devoirs donnés et introduire une différenciation du travail demandé.

Exemple 2 :
Expérimenté avec des cycles 3, les élèves ne prenaient que 3 minutes au total pour remplir cette fiche au fur et à mesure des devoirs faits. 
Un entraînement en classe sur des activités de devoirs (donnés en classe et non à la maison) leur a permis de maîtriser rapidement cette fiche. 
Elle peut ainsi être mise en place avec profit dès octobre. 

L’expérimentation de ces fiches de suivi du travail (à la maison ou en classe) a permis de vérifier que le temps passé par un enfant en difficulté pour faire un même devoir sera 5 fois supérieur à celui passé par un élève ayant de bons résultats scolaire. 
Cela qui veut dire que si l’enseignant donne des devoirs en estimant à 30 minutes le temps nécessaire pour les faire, un bon élève pourra les faire en 20 minutes et l’élève en difficulté aura besoin d’ 1h40. Autant dire qu’il a beaucoup plus de chances de vivre des perturbations, des difficultés et des renoncements qu’en 20 minutes.

Une des réponses est donc de limiter le temps de façon égale pour tous et de différencier les quantités de devoirs donnés. 
Une autre réponse sera de trouver les moyens d’un soutien en classe (en prévention ou en re-médiation) de façon à limiter tout facteur discriminant à la maison. Mieux vaut avoir quelques devoirs réussis que des devoirs abandonnés et dramatiquement vécus…